Algumas técnicas do método ABA

Muitos comportamentos alvo podem ser ensinados: a imitação, a compreensão auditiva, a vocalização, entre muitos outros. Inclusive habilidades mais refinadas como o ensino ocorre através de DICAS físicas, visuais, vocais e gestuais, e pela apresentação de itens preferidos pela criança. Por exemplo, quando estamos ensinando a imitação "dar tchau" e a criança permanece imóvel, pegamos sua mão e balançamos como se ela estivesse dando tchau (essa é uma dica física), depois apresentamos a consequência da imitação feita por ela, que pode ser comestíveis, brinquedos, desenhos animados, enfim, itens que a criança mais gosta

Para funcionar de maneira ampla, personalizada e eficaz, muitas técnicas foram testadas, comprovadas e inseridas no ABA durante essas décadas de estudo. A seguir, um dos exemplos de como o método ABA é aplicado na prática.

Antecedente, comportamento e consequência

Uma das partes mais importantes da aplicação do ABA é entender os antecedentes, ou seja, acontecimentos que costumam preceder os comportamentos; assim como as consequências, basicamente o que ocorre depois do comportamento.

Esta técnica consiste em observar os seguintes passos:

ANTECEDENTE: pode ser algo verbal, um comando ou pedido, vindo de outra pessoa ou de um estímulo do próprio autista. Mas também pode ser algo relacionado aos aspectos físicos e sensoriais. Talvez seja o contato com algum objeto, uma luminosidade incômoda no ambiente ou mesmo um som.
COMPORTAMENTO: as respostas de comportamentos são diversas, podem ser verbais ou não verbais, por exemplo, fechar uma porta após uma rajada de vento ou pedir para que alguém a feche.
CONSEQUÊNCIA: eventos que sucedem o comportamento, por exemplo, depois que uma pessoa diz estar com sede e consequentemente recebe um copo de água, nesta fase da relação comportamento-ambiente entra em ação a exploração do reforço positivo.

Agora, veja um exemplo prático. Primeiramente, a versão negativa:

ANTECEDENTE: o pai diz que é hora de guardar os brinquedos e organizar o local
COMPORTAMENTO: a criança responde "não quero guardar"
CONSEQUÊNCIA: o pai junta os brinquedos sozinho e diz que a brincadeira está encerrada
COMPORTAMENTO: a criança fica chorosa e o pai frustrado por não ser obedecido

Agora, uma versão positiva com práticas do ABA aplicadas:

ANTECEDENTE: o pai diz que é hora de guardar os brinquedos e organizar o local
COMPORTAMENTO: a criança responde um "não"
CONSEQUÊNCIA: o pai vai até a criança e diz: "fazemos assim: eu brinco com você por mais 10 minutos e juntos guardamos os brinquedos e te coloco para dormir". (uma consequência que servirá de antecendente para novos comportamentos da criança. Nosso comportamento é um processo)
COMPORTAMENTO: a criança diz "combinado".
CONSEQUÊNCIA: Pai brinca por 10 minutos com o filho

Após 10 minutos:

ANTECEDENTE: o pai diz "está na hora de guardamos os brinquedos"
COMPORTAMENTO: criança insiste em brincar mais
CONSEQUÊNCIA: Pai diz: "combinamos que seriam mais 10 minutos, nós dois temos que cumprir nossos combinados, para poder brincar assim em outros dias, também"
COMPORTAMENTO: criança concorda e juntos eles guardam os brinquedos.
CONSEQUÊNCIA: Pai leva filho para cama (criança se sente bem por ter a atenção e cuidado, pai se sente bem por ter conseguido estabelecer limites sem brigas e ressentimentos)

Reforçamento positivo

O reforçamento positivo é uma espécie de sistema de recompensas. Essa prática é utilizada não apenas para o método ABA, como também em outros sistemas de aprendizado.

No reforço positivo, a pessoa é estimulada através de recompensa a cada nova conquista. Essas recompensas pretendem fazer com que a criança se sinta motivada a melhorar e repetir os bons comportamentos.

Os terapeutas do ABA, primeiramente identificam um comportamento específico a ser trabalhado e definem recompensas. Essas recompensas não precisam, necessariamente, ser algo de grande valor ou algo físico. Pode ser, por exemplo, um elogio, um período numa atividade que a criança goste, um brinquedo novo, entre outras coisas.

No entanto, não são apenas recompensas arbitrárias. Por isso, ao longo do processo de tratamento, busca-se identificar o que se chama de reforçamento natural.

Reforçamento natural é quando, por exemplo, o próprio ato de interagir com alguém já é suficientemente prazeroso e agradável, ou o comportamento de leitura passa a ser prazeroso por ser um assunto interessante para a pessoa.

Diante disso, a observação do comportamento da pessoa com autismo é fundamental:

Em uma sala com muitos objetos, livros e brinquedos, o que chama mais a sua atenção?

No ambiente cotidiano, quais as principais atividades que faz? Em que locais está com mais frequência (quarto, sala, cozinha)? Com quem ou com o que passa a maior parte do seu tempo?

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